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No todos las condiciones del cambio son ajenas a los maestros. Por ejemplo, uno de los factores
que permitieron llevar a cabo, exitosamente, la unidad “Pizza v/s Sopa de Gallina”, fue el
profesionalismo mostrado por la profesora de matemáticas y sus colegas. Esta disposición se vio
reflejada en las ideas traídas a la discusión, en la responsabilidad laboral, en la apertura a las
sugerencias, a la crítica constructiva, y en el compromiso desinteresado y honesto con la búsqueda de
mejores condiciones educativas para los jóvenes. Estas cualidades marcan una diferencia fundamental,
respecto a la posibilidad y la calidad de iniciativas orientadas a mejorar la educación salvadoreña.
El diseño de esta unidad asumió que los alumnos cometerían errores en sus desempeños y que
estos errores serían retomados para profundizar la comprensión. Esto fue justamente lo que ocurrió, al
abordar la elaboración de gráficos.
A los alumnos se les solicitó que, usando los datos de la encuesta, aplicada por ellos mismos,
elaborasen gráficos de barras para algunas variables y que luego los presentasen a la clase. En términos
formales los gráficos fueron construidos, tal como se indicaba en el libro de texto. Sin embargo, fue
posible detectar un importante problema en la comprensión, a la base de la interpretación de los
gráficos de barra.
El problema surgió al graficar datos relativos a la frecuencia (mucho, medio o poco) de
consumo de ciertos alimentos (carnes, cereales y frutas). El total de frecuencias de respuestas para cada
tipo de alimentos no era igual, así mientras para “carne” respondieron 70 de los encuestados, la opción
“cereales” fue respondida por 59 y “frutas” por 57. Tratar de, en un solo gráfico, presentar la
información de los tres tipos de alimentos, requería que los datos de frecuencia fueron primero
convertidos a términos porcentuales que permitieran su comparación. Esto no fue lo que varios de los
grupos hicieron, sino que más bien graficaron las frecuencias. Para entender mejor el problema, se
presentan los datos, así como la manera incorrecta y la correcta de graficarlos.