Fecha de impresión:

2/2/01 10:15 AM

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Borrador final

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Un día de compras

Francés – Inglés – Informática
(intradisciplinar)
Psicología – Ciencias (Biología) -
Lenguaje y Literatura (interdisciplinar) -
Informática
Ciencias (Biología) – Matemáticas –
Informática (interdisciplinar)
Estudios Sociales – Lenguaje y
Literatura – Informática
(interdisciplinar)

IDV/Mañana

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¿Quien es el responsable en
el embarazo?

IDV/Mañana

Pizza v/s Sopa de Gallina

IDV/Tarde

Las secuelas de la guerra

ITI/Mañana

En todas esta unidades se tomó uno o varios objetivos y contenidos programáticos del currículo
oficial y, se intentó, transformarlos en tópicos generativos, usando el marco de la EpC. La idea era
tratar de organizar actividades en torno a un tema que fuese relevante a las disciplinas, que presentase
una tensión o paradoja y que fuera interesante para profesores y alumnos.

3.1.3. Afinamiento de las unidades a implementar.

Una vez elaboradas estas planificaciones iniciales, hubo un período de tres semanas en las que
los investigadores de campo trabajaron, individual y casi diariamente, con los once profesores
responsables de las unidades a implementar. Las unidades eran discutidas por los dos investigadores de
campo, quienes se distribuyeron las unidades para darles un seguimiento personalizado. Este trabajo
consistió, en revisar las unidades diseñadas, complementar los aspectos de la planificación que no se
habían podido terminar durante el taller y dar ideas para, desde la perspectiva de la enseñanza de la
comprensión, mejorar las unidades.

Durante este período las conversaciones fueron diferentes con cada uno de los participantes, y
estaban orientadas a aspectos muy diversos de la práctica. Por ejemplo, en la unidad ¿Quién es el
responsable en el embarazo?
, una de las conversaciones claves, en la materia de Psicología, estaba
referida a las convicciones morales del profesor y su manifestación en las enseñanza de la temática y
de los valores vinculadas a ella. Es decir, la discusión se centró en si el aprendizaje a estimular debería
ser que, las relaciones sexuales deben ser realizadas exclusivamente dentro del ámbito del matrimonio,
o si, los alumnos deberían aprender todos los factores biológicos, psicológicos y morales implicados en
una relación sexual, y luego, ellos por sí mismos, tomar una decisión. Otro tipo de asuntos fueron
discutidos, con la profesora de Matemáticas de la unidad Pizza V/S Sopa de Gallina. Aquí, en este
período, los investigadores realizaron sugerencias metodológicas específicas sobre la enseñanza de
estadística. En este caso, los investigadores hicieron, por ejemplo, un planteamiento concreto, de cómo
diseñar actividades para que los alumnos, con base a su propia actividad, comprendieran los principios
y procedimientos básicos del muestreo estadístico.

Una labor bastante común para los investigadores en este período fue la búsqueda de recursos
contemplados en la planificación. Como los profesores no disponían de mucho tiempo por su alta carga