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estos casos finalmente nada se concretó, sí se observó que dada una revisión de propósitos, una mayor
comunicación, planificación e integración entre la escuela e instituciones de formación de maestros, es
posible aprovechar este recurso en beneficio de la escuela, sin afectar el importante propósito de
apoyar la formación de los nuevos maestros.
Finalmente se decidió que durante dos días del taller, los profesores dejarían de atender a sus
estudiantes y, los otros tres días del taller, se desarrollarían durante la semana de exámenes de período,
en que los alumnos no asisten a clases. Hubo dos jornadas, mañana y tarde, entre el 17 y 22 de marzo.
El taller se desarrolló en una de las aulas del IDV. El horario en la mañana era de 8:30 a 12:00 y en la
tarde de 2:30 a 5:00. Los profesores del ITI se incorporaron al grupo matutino. Ambos grupos
contaban con aproximadamente 13 personas. Los facilitadores fueron los dos investigadores de campo,
que ya conocían y se habían estado reuniendo con el grupo, más la investigadora visitante, residente en
E.E.U.U.
Se revisó el conocimiento existente en el grupo, sobre las ideas de la Enseñanza para la
Comprensión.
Cada profesorhizo una descripción de una unidad típica. Los profesores elegían un tema de
las materias que impartían y trataban de responder a las siguientes preguntas: ¿Cómo
enseñan? ¿Cómo planifican? ¿Cómo empiezan? ¿Cómo desarrollan la unidad? ¿Cómo es la
evaluación? Algunos de los profesores expusieron al resto, la descripción de sus clases.
Día 2.
Se revisaron, en base al libro La Enseñanza para la Comprensión. Guía para el docente, los
elementos principales de EpC: tópicos generativos, metas de comprensión, desempeños de
comprensión, evaluación diagnóstica continua y algunas ideas para la planificación.
Día 3.
Se conformaron seis grupos, que se reunieron a seleccionar y desarrollar un tópico
generativo que sería el implementado como parte de la investigación. Estos grupos estaban
conformados por profesores de la misma institución y de distintas asignaturas. Se
comenzaron a planificar los otros elementos de la EpC. Se dejó a criterio de los
participantes si el tema tendría un tratamiento interdisciplinar o intradisciplinar.
Día 4.
Los profesores continuaron con el trabajo de planificación.
Día 5.
Los profesores terminaron la planificación de la unidad a implementar y la expusieron al
resto de grupos. En grupo de la mañana, los encargados del centro de cómputo del ITI y del
IDV, expusieron a los otros maestros, algunas aspectos a considerar al intentar la. Se hizo
una evaluación del taller por parte de los participantes.
cuatro. Estas cuatro unidades fueron:
