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de unidad y a fomentar ciertos valores, hay serias consecuencias para las oportunidades de aprendizaje
académico, ya que los días efectivos de trabajo se reducen considerablemente. Esta situación fue
evidente para los investigadores cuando varias de las unidades, en distintos momentos, se vieron
retrasadas por diversos tipos de eventos. Por ejemplo una clase de computación que se reunía
solamente una vez a la semana, no pudo reunirse durante tres semanas debido a actividades de diversa
índole. Esta situación, muy probablemente, no es exclusiva de estas instituciones, sino más bien sea
una característica del sistema escolar, y el resultado de, tanto, la carencia de tiempo esencial para
actividades pedagógicas fuera del aula (como reuniones de profesores) y de ciertas arraigadas
tradiciones. Cuando en uno de los institutos, se hizo ver este problema, fue reconocido; pero también
se manifestó que muchas de estas situaciones son percibidas de un modo importante por profesores,
padres y alumnos. Esto, demuestra como algunos aspectos de la cultura de las escuelas y de sus
organizaciones son características sistémicas y, como tales, necesitan ser enfrentadas a ese nivel. Aún
cuando, como en el caso de este estudio, existiese la intención de reducir estos tiempos perdidos, sin el
apoyo del sistema, hay muchas dificultades para que el cambio ocurra.
En resumen, en estas escuelas se encontró que existe una variedad de condiciones
institucionales que pueden afectar las posibilidades de utilización efectiva de la tecnología al servicio
del aprendizaje. Además, se detectó que estas posibilidades son influidas por elementos de la
organización y de la práctica del sistema educativo. Después de describir y analizar los casos
implementados en las escuelas, se discutirán, a la luz de los resultados y los factores contextuales, las
implicaciones de este proyecto para futuras intervenciones de este tipo.
En general los alumnos de estos institutos públicos provienen de familias de condición
socioeconómica media baja y baja. La mayoría están estudiando el bachillerato técnico, con la
intención de adquirir algunas destrezas básicas que les permitan trabajar, luego de terminar su
enseñanza media. Muchos alumnos también aspiran continuar estudios universitarios, aunque anticipan
la necesidad de contar, simultáneamente, con un trabajo que les ayude económicamente.
Para sondear el dominio que los alumnos tienen de la tecnología informática, se aplicó al inicio
del año escolar en el ITI, una encuesta a un grupo de 170 alumnos de segundo año de bachillerato.
Con respecto al dominio de aplicaciones informáticas, como Word, el 68% afirma no conocer
nada de este programa, mientras solamente el 5% manifiesta conocer la mayoría de las herramientas de
este programa. La misma tendencia es posible observar para programas como Excel y Power Point. Las
personas encargadas de los centros de cómputo de ambos institutos, han organizado el currículo de la
materia de informática en torno al aprendizaje de estos programas, bajo la premisa de proporcionar a
los alumnos las destrezas básicas en el uso de estas aplicaciones, que muchos encontraran al salir al
campo laboral.