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Ambos Institutos ofrecen educación técnica. En el ITI se cuenta con las especialidades de:
Mecánica Automotriz, Mecánica General, Electrónica y Electrotecnia. A su vez, en el IDV se ofrece:
Contabilidad y Secretariado. En el área académica, se imparten las materias usuales en el nivel de
bachillerato: Matemáticas, Lenguaje y Literatura, Estudios Sociales, Ciencias, Idioma Extranjero,
Seminario de Graduación, Psicología de la Adolescencia, Laboratorio de Creatividad e Informática.
Cada materia se desarrolla siguiendo los lineamientos curriculares del Ministerio de Educación. Un
buen número de los docentes imparte clase en el área de su formación específica o en la que ha tenido
una mayor experiencia. Así por ejemplo una maestra con un profesorado o Licenciatura en Letras,
imparte la materia de Lenguaje y Literatura. Esta situación no ocurre siempre, hay también una
importante proporción de docentes que da clases, en una o más de una materia, aunque no tenga la
formación específica de la disciplina. En el caso del ITI se sabe que esto ocurre, ya que a veces es
necesario completar el número de horas preestablecido para cada maestro pueda mantener su plaza.
En ambos institutos, los profesores siguen un riguroso proceso de planificación, tal como lo
establecen las normas del Ministerio de Educación. En el caso del IDV, cada profesor es responsable
de la planificación de su propia clase. Esto es hecho al final del año escolar, anticipadamente para el
siguiente año o al menos para el primer del año escolar (el Ministerio de Educación ha dado
orientaciones a todos los institutos para que el año escolar se divida en cuatro períodos de 10 semanas.
Luego de este lapso hay exámenes de período). En caso de no haber hecho en Noviembre la
planificación de todo el año, se espera que los maestros planifiquen al final de un período las
actividades del siguiente. En el ITI la planificación se hace al principio del año y al inicio de cada
período, pero a diferencia del IDV, aquí los profesores se reúnen por disciplinas a planificar. En
términos generales, en ambos institutos, la planificación arranca de los contenidos programáticos
oficiales, se definen objetivos, actividades, se anticipan tiempos de desarrollo, recursos a necesitar y
las evaluaciones correspondientes. Este proceso de planificación tiene un punto de arranque distinto, en
las dos instituciones, para el caso de la materia de Informática. Para esta materia no existe un programa
oficial común, por lo que cada responsable del centro de cómputo, ha debido construir su propio
programa, a partir de la percepción del nivel de conocimiento de los alumnos sobre el tema, de las
expectativas respecto a la capacidad de aprender, de los ritmos de aprendizaje supuestos de los
alumnos y teniendo en cuenta como finalidad última, dotar a los alumnos con las destrezas
computacionales básicas para su inserción en el mundo laboral.
En ninguno de los dos casos los encargados de informática se reúnen con profesores de otras
áreas para planificar. No es difícil especular que esta situación ocurre también en los otros institutos
nacionales que cuentan con centros de cómputo y es una consecuencia natural de la concepción de que
la educación informática es simplemente otra asignatura. Sin embargo esta premisa, limita ya la
integración que podría existir entre la tecnología con el resto del currículo.
A lo largo de ocho meses de trabajo en los institutos, los investigadores pudieron observar una
significativa cantidad de tiempo de clases consumido en actividades no académicas, de diversa índole.
Dentro de estas actividades había, torneos intramuros, celebraciones como el día de la madre, el padre,