Fecha de impresión:

2/2/01 10:15 AM

12

Borrador final

12

El IDV tiene un total de 1,150 alumnos distribuidos en trece secciones de primero de
bachillerato, once de segundo y seis de tercero. Estos alumnos son atendidos por sesenta y dos
profesores. Además se cuenta con ocho estudiantes de profesorado en práctica.

Es importante hacer notar que la mayoría de los profesores cuenta con trabajo en

En torno al tema del dominio de la tecnología informática, se puede afirmar, que en términos
generales, la mayoría de los maestros dominan las destrezas básicas: conocimiento del ambiente
Windows, utilización de las funciones elementales de Word y Excel, por ejemplo. Una minoría no
conoce siquiera el funcionamiento básico de una computadora y otra minoría de docentes tiene un
nivel intermedio de conocimientos en el área de informática (esto claro excluyendo a los profesores de
informática que son usuarios avanzados de las herramientas computacionales). En base a la
información proporcionada en las entrevistas realizadas, aquellos maestros que poseen computadoras
en su casa, tienden a tener un mayor nivel de dominio y usarla con mayor frecuencia para fines
personales y/o profesionales. Esto porque para los docentes que no poseen computadoras en su casa,
tampoco existen muchas posibilidades de aprender, practicar y utilizar computadoras en la institución
donde trabajan. Si bien es cierto que en el IDV existen en las biblioteca, tres máquinas disponibles
exclusivamente para los profesores4 , los profesores las usan muy poco.

El IDV, es beneficiario del Proyecto de Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRAS)5 .
Como parte de este Proyecto la mayoría de los docentes han tomado parte de varios eventos de
capacitación sobre el uso de aplicaciones informáticas. Los participantes de estas capacitaciones,
afirman que gracias a estos eventos han podido adquirir algunas de las destrezas básicas que poseen.
La falta de acceso y el no aprovechamiento de las limitadas pero existentes posibilidades para trabajar
en las computadoras de la biblioteca, dificulta, que este grupo de profesores fortalezca, los
conocimientos adquiridos en los cursos.

Una situación muy distinta se observa en el ITI, ya que no forma parte del Proyecto CRAs o de
otro proyecto relacionado con tecnología, por lo cual sus maestros no han participado en ninguna
capacitación sobre tecnología informática. Tampoco existe una política institucional o motivación de
los profesores para implementar localmente, acciones orientadas a llenar el vacío en esta área.

2.2. Contexto organizacional de las instituciones.

Aunque en la mayor parte de este documento, hay un énfasis en el trabajo individual llevado a
cabo por los profesores dentro de las unidades implementadas, es importante tener en cuenta que el
éxito o fracaso de iniciativas pedagógicas que incluyen tecnología informática, dependen, en buena
medida, de un ambiente receptivo y favorable dentro de la comunidad escolar. Por ejemplo, muchos
estudios llevados cabo en otros países, destacan la importancia del rol del director en las iniciativas de
innovación tecnológica. Donde el liderazgo de la escuela apoya la nueva tecnología y promueve el uso

IMAGE fundacion04.gif

4Estas máquinas fueron donadas por el Club de Leones de Santa Tecla.
5El Proyecto de Centros de Recurso de Aprendizaje, busca beneficiar a 160 institutos públicos de bachillerato. A estos
institutos se les dotará de equipo audiovisual, computadoras y laboratorios. Además incluye un componente importante de
capacitación en el manejo y uso pedagógico de las nuevas tecnologías que se lleven a los institutos.