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presenta se ubica en la primera de un proceso de innovación.
En todas las etapas de la innovación educativa, es necesario identificar las variables contextuales
que puedan afectar su eficiencia y eficacia. Una vez reconocidas, se trata de modificar el diseño de
la innovación para aumentar su probabilidad de éxito.
Siendo estos los puntos de arranque, se esbozó una propuesta en la que se buscaba integrar las
computadoras en actividades curriculares de las materias académicas de bachillerato. Se partiría del
currículo oficial y se harían todos los esfuerzos para que la pedagogía respondiera a principios
constructivistas. Para esto, se decidió utilizar el marco de la Enseñanza para la Comprensión3 . Se
tendría una fase preparatoria con los docentes, en la cual se discutirían ideas generales sobre pedagogía
constructivista y luego se entrenaría a los docentes en el marco de la Enseñanza para la Comprensión.
Investigadores y docentes, conjuntamente, diseñarían unidades didácticas, integrando la informática
con materias del currículo. Luego estas unidades serían implementadas. Los investigadores tendrían un
rol activo, organizando actividades de desarrollo profesional, ayudando en la planificación y en la
implementación de las unidades didácticas.
Este estudio puede ser definido como investigación acción. A lo largo de las fases de la
investigación, se llevó un registro de lo que se hizo para así sistematizar la experiencia. Además, se
estuvo atento, registrándose y tratándose de afectar, todos los factores contextuales que se observó
afectaban positiva o negativamente el trabajo. Esta atención se dirigía hacia tres grandes categorías:
riesgos, la apertura para que los alumnos propongan ideas, actitud hacia los errores, participación y
cooperación de los alumnos.
Variables de aprendizaje. Aquí se tomaron en cuenta variables tales como logros de aprendizaje en
función de los desempeños de comprensión sobre contenidos estudiados, los patrones de
razonamiento transferibles a diversas situaciones y el aprender a aprender.
Variables sistémicas. Algunas de los aspectos que aquí se atendieron son las condiciones que
harían posible la adopción, sostenibilidad y difusión de esta innovación.
En las fases iniciales a la investigación se comenzó a grabar en audio y en video el trabajo con
los docentes: observaciones de clase y Taller de Enseñanza para la Comprensión. También se guardó
copia de todo los productos de los maestros durante esta etapa: pre-planificaciones, descripciones de
sus prácticas y evaluaciones de las actividades. Hubo también observaciones de clases previas a la
implementación. Se hicieron entrevistas iniciales a alumnos y docentes. En la fase de implementación
se observaron casi el 100% de las clases de la unidades trabajadas. Algunas de estas clases fueron
3La Enseñanza para la Comprensión (EpC), inició como una investigación psicopedagógica desarrollado por el Proyecto
Zero de la Universidad de Harvard. La EpC es un modelo de planificación y organización de actividades educativas,que
asume una aproximación constructivista del aprendizaje. Inicialmente se desarrolló en Boston, pero a la fecha existe una
interesante experiencia en Colombia y hay ya varios documentos publicados en español. Más información sobre la EpC
puede encontrarse en http://learnweb.harvard.edu/alps/tfu