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funcionamiento de la computadora, mientras se intenta usarla en el desarrollo de una tarea. Es
entonces, cuando explorando el programa, preguntando a sus colegas y buscando ayuda en textos o
manuales, los usuarios aprenden. Además, una de las características propias de la tecnología
informática, ha sido su constante y vertiginosa evolución. Basta echar una mirada a lo que en los
últimos años ha pasado por ejemplo con Internet o, si se quiere, a los enormes saltos en las capacidades
de hardware y en las implicaciones que esto tiene sobre el software. La computadora entonces no
pueden ser entendida al igual que otros instrumentos más estáticos; el funcionamiento básico de un
torno no ha cambiado en cientos de años, por lo tanto, en este caso si es válido enseñar sobre el
instrumento. Un último argumento, es que esta tecnología, puesta al servicio de objetivos educativos
más amplios puede potenciarlos, sin perder tampoco la posibilidad de aprender a usar la herramienta.
alumnos aprendizajes de orden superior y las computadoras ayuden a potenciarlos. Asumir que
la tecnología informática es una herramienta, es, solamente, una primera consideración, ya que todavía
queda el reto de que sea utilizada de un modo provechoso. Eso dependerá de los objetivos a los que
sirva. En el caso de El Salvador, uno de los objetivos fundamentales de la Reforma es lograr que los
alumnos adquieran conocimientos y destrezas que les ayuden a insertarse productivamente en la vida
laboral moderna y, que en el largo, contribuyan a ayudar a la transformación productiva del país. Para
esto, los lineamientos curriculares han asumido una perspectiva constructivista de proceso de
enseñanza-aprendizaje. En esta propuesta se resalta la creatividad, el aprender a aprender, la capacidad
analítica y crítica, entre otras. Si estos son los objetivos educativos centrales en la pedagogía, es
entonces a ellos, que las nuevas herramientas, incluida la tecnología informática, deben servir.
de aprendizaje dinámico y participativo; así como aprendizajes más complejos y profundos que la
pedagogía tradicional, tanto en los contenidos estudiados, en la promoción de formas de
pensamiento de orden superior y en los aprendizajes específicos sobre tecnología
Además de esta hipótesis, frente al trabajo pedagógico práctico se asumieron cinco premisas
adicionales que orientarían la intervención:
mediante una propuesta pedagógica operativa intermedia.
Las prácticas que predominan en las aulas salvadoreñas se encuentran todavía lejos de la visión
constructivista1.
El cambio en la práctica de los docentes es un proceso complejo, que requiere múltiples
condiciones y apoyos2.
La innovación educativa es un proceso, cuya primera etapa consiste en probar un concepto, la
segunda la generación de un prototipo de intervención, la tercera llevar la innovación a mediana
Ver ¿Tu aprendes? ¿Yo enseño? Discurso y realidad en las escuelas salvadoreñas. (1997). Colección de investigaciones
FEPADE.
2Ver ¿Tu aprendes? ¿Yo enseño?