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Como ya se ha mencionado, la introducción masiva de tecnología informática en las escuelas
salvadoreñas es un proceso que está por comenzar. Se sabe por experiencias pasadas a nivel nacional,
como cuando se introdujo la televisión educativa, y por lo ocurrido en otros países, que la presencia de
nuevas herramientas tecnológicas en las escuelas, no garantiza que maestros y alumnos hagan uso de
ellas y menos aún que hagan un uso adecuado. Cuando se cuenta con las nuevas herramientas algo más
tiene que pasar para que realmente sean de utilidad; ¿qué condiciones deben modificarse, qué recursos
y apoyos adicionales deben de proveerse, para que los instrumentos sean utilizados de un modo
provechoso?
Una respuesta a esta pregunta no es fácil de formular. Es posible pensar que la experiencia de
otros países que han avanzado más en este tema, podría generar lecciones a ser aplicadas en El
Salvador. Ciertamente esto es posible si se es consciente de lo determinante que son los factores
contextuales y sistémicos al organizar el acto educativo. Por ejemplo, no es lo mismo contar o no con
conexión a Internet en las escuelas, o con profesores más o menos diestros en computación, o con
profesores y alumnos que tienen o no computadoras en sus casas. Estos factores son propios de cada
entorno y determinan de un modo importante los logros educativos que se alcancen. De este modo las
lecciones de otros países deben ser sistemáticamente probadas en el contexto local. Por otra parte, hay
factores propios del país que no están presentes en otros contextos, entonces es necesario generar
propuestas locales. Como en el país la introducción de tecnología informática es un proceso reciente,
no hay en el pasado lecciones que ayuden a formular políticas educativas sobre el tema. Además, como
ya se ha mencionado, la tecnología cambia rápidamente y en consecuencia las posibilidades y
demandas que plantea a la educación; lo que hace necesario estar constantemente probando lo nuevo.
Por otra parte, sí hay experiencias y conocimientos sobre aspectos locales relacionados de un modo
importante con la introducción de las computadoras; por ejemplo, se sabe algo sobre el cambio
pedagógico y sobre el desarrollo profesional de los docentes. En esta situación, las propuestas que se
puedan generar para introducir efectivamente las computadoras en las escuelas, debe ser consideradas
como hipótesis a probar. Cuando se afirma que las propuestas han de ser probadas, esto significa que
deben ser sometidas a un proceso de evaluación e investigación; que es justamente lo que en este
trabajo se realizó.
de Enseñanza para la Comprensióncon tecnología.
servicio del aprendizaje más que como un fin de aprendizaje. Es decir, se trata de aprender con
tecnología, más que sobre tecnología. Hay varios argumentos que justifican esta visión. Cualquiera
puede comprobar que un usuario de computadoras en un contexto laboral, nunca sabe usar a priori
todas las aplicaciones; puede saber el funcionamiento básico, pero el grueso del aprendizaje sobre la